Resumen:
En el marco de la Ley de Educación Ambiental Integral (Ley 27621), que establece la obligatoriedad de una formación ambiental transversal en todos los niveles educativos en Argentina, esta comunicación explora la posibilidad de integrar dicha formación en la enseñanza de la matemática. Para ello, se analizan proyectos internacionales que abordan problemáticas ambientales con una perspectiva interdisciplinar que incluye saberes matemáticos. Desde el marco teórico de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, se examinan los procesos de modelización matemática involucrados en estas propuestas, con el fin de evaluar su viabilidad didáctica en contextos escolares. Del análisis realizado se podría confirmar que es posible, bajo ciertas condiciones institucionales, diseñar una propuesta de enseñanza basada en el cuestionamiento, que articule la matemática con la educación ambiental.
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