X Jornadas de Enseñanza de la Matemática (JEM 2026)

Resumen:
Se emplea el Análisis Estadístico Implicativo (ASI) para examinar cómo abordan situaciones-problema vinculadas con funciones lineales y cuadráticas los ingresantes a la carrera de Bioquímica de la XXX. El objetivo es identificar asociaciones conceptuales entre las tareas de un instrumento de indagación diseñado ad hoc, el que cuenta con seis situaciones-problemas y 17 subtareas, que son las variables dicotómicas que se analizan con las herramientas de ASI. Para ello, se realizó un análisis de similitud de tareas mediante un árbol de similaridad. El marco teórico y metodológico se inscribe en el ASI, tomándose como complemento algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos, sobre todo para elaborar el análisis a priori. Entre los resultados más importantes se puede destacar que los ingresantes conocen y pueden relacionar distintos registros de representación de funciones e interpretan gráficos funcionales contextualizados.

Resumen:
En este estudio se emplea el Análisis Estadístico Implicativo (ASI) para examinar cómo abordan situaciones-problema vinculadas con funciones lineales y cuadráticas los ingresantes a la carrera de Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (UNNE).  El  objetivo  es  identificar  las cuasi-implicaciones  entre  las  tareas  de  un  instrumento  de  indagación diseñado ad hoc, el que cuenta con seis situaciones-problemas y 17 subtareas, que son las variables dicotómicas que se analizan con las herramientas de ASI. Para ello, se construyó un grafo implicativo que exhibe estas relaciones, complementado con un análisis de cuasi-implicaciones, es decir, de reglas que se cumplen casi siempre en la forma “si p, entonces casi siempre q”. El  marco teórico  y  metodológico se inscribe  en  el  ASI, tomándose como complemento algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos, sobre todo para elaborar el análisis a priori. Entre los resultados más importantes se puede destacar que los ingresantes conocen y pueden relacionar distintos registros de representación de funciones e interpretan gráficos funcionales contextualizados.

Resumen:
El ingreso universitario en carreras científicas enfrenta heterogeneidad de saberes previos y desgranamiento temprano. Este trabajo analiza y compara una propuesta pedagógica de nivelación en Matemática implementada en tres sedes de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCUYO): Ciudad, San Martín y General Alvear. Bajo un marco común de evaluación continua, aprendizaje colaborativo y tecnologías digitales, se incorporaron IA generativas para diseñar materiales adaptativos y bancos de preguntas en Moodle. Mediante un análisis cuali-cuantitativo, se muestra que la misma orientación pedagógica se reconfigura de manera situada según la masividad, virtualidad o presencialidad. En entornos presenciales (San Martín y Ciudad) se potenciaron debates y aprendizaje entre pares; en el entorno virtual (General Alvear), los dispositivos de evaluación continua autónoma sostuvieron las trayectorias ante la falta inicial de docentes. La IA facilitó el diseño de recursos pedagógicos y permitió diversificar actividades sin sobrecargar equipos docentes, evidenciando mejora en la participación y reducción del abandono respecto de cohortes anteriores.

Resumen:
El presente trabajo analiza la implementación y los efectos de un dispositivo formativo compuesto por un simulacro de parcial y un taller de ejercitación en la asignatura Matemática I de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy. El problema que orienta el estudio se vincula con las dificultades que presentan los estudiantes para afrontar su primer parcial universitario de matemática en el ciclo básico, en un contexto donde la ansiedad evaluativa, la falta de familiaridad con las prácticas académicas y la escasa autorregulación del estudio, afectan negativamente su rendimiento.
La investigación adopta un enfoque descriptivo–exploratorio y un diseño mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos. Tras la implementación del dispositivo y del primer parcial, se administró una encuesta a 213 estudiantes: 55,4% ingresantes y 44,6% recursantes. La encuesta incluyó ítems Likert para relevar valoraciones y sugerencias. El análisis cuantitativo se realizó mediante estadística descriptiva, mientras que el análisis cualitativo se desarrolló mediante análisis temático.
Los resultados muestran que el dispositivo fue altamente valorado por ambos grupos, con promedios superiores a 4 en las dimensiones evaluadas. Los recursantes presentaron valoraciones ligeramente más altas y mejores resultados en el parcial, asociados a una mayor familiaridad con la asignatura. El análisis cualitativo reveló cuatro categorías principales: valoraciones positivas, incorporación de teoría, mejoras operativas y profundización de ejercicios. En conjunto, los hallazgos sugieren que esta estrategia favorece la autoevaluación, la organización del estudio y la disminución de la ansiedad ante los exámenes, como recurso para acompañar trayectorias estudiantiles diversas.